洛德拉姆院长 沉浸在 “古神为师” 的巨大狂喜中 足足 半个时，才 勉强 从那种 近乎癫狂的 状态中 平复下来。尽管 脸上 依旧 带着 兴奋的红晕，但他 作为院长 的 责任感 和 严谨性 终于 重新占据了上风。他 推了推 鼻梁上 滑落的金丝眼镜，深吸一口气，试图 让声音 恢复 往日的 沉稳（尽管 尾音 仍 带着一丝 抑制不住的颤抖）：
“二位阁下，关于教学方式，我有一个 不情之请。”他恭敬地 对 面前 两位古神的虚影 道，“教学 并非 简单的 知识灌输，如何 让年轻的学生们 有效吸收，是门 大学问。我院 有两位 在此方面 极具经验的 资深教师。可否 请二位阁下，在正式授课前，与他们 进行一番 简单的交流，或许 能对 接下来的‘体验’ 有所助益？”
这个提议，正中 欧申那斯 下怀。她正愁 如何 将 深海那些 有趣的生物 更生动地 展现出来。而 厄喀德那 虽然 对 向“短生种”请教 持保留态度，但 考虑到 此行 “观察与体验” 的目的，也 微微颔首，表示同意。
“太好了！”洛德拉姆 立刻 行动了起来。他先是 通过 一个 加密的传讯水晶，用 尽可能平静（但依旧难掩激动）的语气，将 阿斯特·星穹 和 莉维娅·暗焰 请到了 院长办公室。
当 阿斯特（依旧 抱着几卷星图）和 莉维娅（面色平静无波）踏入办公室，看到 那两位 散发着 令人心悸的 浩瀚气息的 虚影时，即便是 见多识广的他们，也 不由得 露出了 一瞬间的 震惊之色。尤其是 莉维娅，她那 如同 精密仪器般的 感知，立刻 判断出 眼前存在的 生命层级，远非 寻常 超凡生物 所能比拟。
“阿斯特老师，莉维娅教授，”洛德拉姆 连忙 上前介绍，语气中 带着 难以掩饰的 自豪与敬畏，“这两位是 ……厄喀老师 与 欧申老师，是 我院 新聘请的 客座讲师，将分别 讲授 深海历史 与 深海生物。他们 希望 在教学方法上，能听取一下 二位的 专业建议。”
洛德拉姆 巧妙地 使用了 化名，并 隐去了 古神的真实身份。阿斯特 和 莉维娅 都是 极其聪明的人，立刻 意识到 这两位“老师” 非同一般，但 也 默契地 没有多问。
简单的寒暄（主要是阿斯特和欧申那斯的礼貌性问候，莉维娅只是微微颔首）后，洛德拉姆 提议 为了 更深入的交流，可以 移步到 隔壁 更宽敞的 会议室，并 “贴心”地 将 厄喀德那 与 阿斯特 分到了一组，将 欧申那斯 与 莉维娅 分到了另一组。他 自己 则 以 需要紧急处理开学事宜为由，溜回了院长办公室——实则是 激动地 开始起草 那份 必将 载入史册的 “客座讲师聘任公告” 的 初稿。
会议室内，两组 风格迥异的 “教学研讨”，悄然开始。
【第一组：厄喀德那与阿斯特·星穹】
厄喀德那 的虚影 端坐着，散发出 无形的 威严。他开门见山，意念 直接 传入 阿斯特脑中：“阿斯特老师，我负责 深海历史。我的理念是：严谨，客观，依时间轴线 清晰阐述 事件、律法与人物的关联。重在 逻辑的严密 与 史实的准确。你 有何 建议？**”
阿斯特 推了推 他的金丝眼镜，脸上 露出 温和而 若有所思的 笑容。他没有 直接回答，而是 反问道：“厄喀老师，请问，您认为，对于 这些 平均年龄 十四岁、充满好奇心 但 注意力 难以长时间集中的 孩子们来，是 一条 冰冷枯燥的 时间线 更能吸引他们，还是 一个 活生生的、充满情感与冲突的 ‘故事’ 更能让他们 沉浸其中，进而 主动去探究 历史背后的 真相呢？”
“故事？”厄喀德那 的意念 透出一丝 不解。“历史 是 严肃的纪实，并非 供人娱乐的 传奇话本。**”
“并非娱乐，而是 一种 更高级的 引导。”阿斯特 耐心地 解释，眼中 闪烁着 智慧的光芒，“比如，您要讲述 ‘深海巨兽时代’的落幕，与其 平铺直叙 环境变迁与物种竞争，不如 将它 设计成 一场 ‘最后的晚餐’。让一位 年迈的 巨鱿长老，在 族群存亡的 危急关头，如何 做出 悲壮而智慧的 抉择。让孩子们 扮演 不同的巨兽角色，去 体验 那种 抉择的艰难。这样，他们 记住的 将不仅仅是 一个 冰冷的结果，而是 一段 有温度、有触感的 历史。**”
厄喀德那 沉默了。他 那 遵循律法、讲究绝对客观的 思维，第一次 被迫 去思考 “情感代入” 在 知识传递中的 作用。他 试图 想象 自己 站在讲台上，不是 宣读律法条文，而是 声情并茂地 讲述一个 …故事？这 对他而言，简直 比 镇压一次 深海火山爆发 还要困难。但 阿斯特 的话语，又 仿佛 在他 坚如磐石的 认知壁垒上，敲开了一道 细微的裂缝。
【第二组：欧申那斯与莉维娅·暗焰】
与 第一组的 “艰难沟通” 不同，这一组 开始时 气氛 相当融洽。
欧申那斯 脸上 洋溢着 温柔的笑意，意念 充满热情：“莉维娅教授，我负责 深海生物。我希望能 把课堂 变成 一个 充满惊喜的 乐园！用幻术 模拟 瑰丽的珊瑚丛林，让发光的鱼群 在教室中 游弋，让鲸歌 化作 动饶旋律！让孩子们 身临其境，感受 生命的 神奇与美好！您觉得 怎么样？”
莉维娅 听着 欧申那斯 的描述，面色 平静如水，但 她那 纤细的手指，却 无意识地在 随身携带的 教案本上 轻轻敲击着。等 欧申那斯 完，她 才 缓缓开口，声音 清冷而 不容置疑：
“欧申老师，您的想法 很有创意。但是。”她 顿了顿，这个“但是” 让 欧申那斯 脸上的笑容 微微一僵。
“过于 感性的体验，容易 让学生的注意力 偏离 知识的本质。”莉维娅 继续道，“深海生物课，核心 是 让学生 系统掌握 各类生物的 分类、形态结构、生活习性、能量属性 以及 在深海生态链中的 准确定位。我建议，每一节课，都应 有明确的 教学大纲、清晰的知识点罗立以及 配套的 严谨的 观察报告 或 分析论文 要求。例如，讲述鲸歌，不应 只注重 旋律的优美，而应 重点分析 其 频率波段、信息承载模式、以及 在不同场景下（求偶、警戒、导航）的 功能差异。最好 能附上 频谱分析图 和 相关领域的 参考文献。**”
欧申那斯 脸上的笑容 彻底消失了。她那双 如同 温暖海洋般的 眼眸中，充满了 茫然 和 …一丝委屈。频谱分析图？参考文献？这 和她想象中的 充满欢声笑语的 生物课堂，简直 南辕北辙！她 只是想 分享 生命的美好，为什么 要变得 如此 …枯燥 而 刻板？
莉维娅 似乎 没有注意到 欧申那斯的 情绪变化，或者，她 根本 不在意。她继续 补充道：“秩序，是 高效学习的 基石。清晰的框架，远比 漫无目的的 感官刺激 更重要。请务必 牢记这一点。**”
就这样，两位古神 怀揣着 各自的 教学理想，前来“取经”，结果 却 得到了 完全 相反的 “指导”：
希望 严谨历史的 厄喀德那，被阿斯特 引导着 走向了 “情景剧” 式的 生动教学。
希望 生动生物的 欧申那斯，被莉维娅 硬生生 扳向了 “学术论文” 式的 严谨教学。
这 阴差阳错的 “名师速成班”，为 两位古神老师 接下来的 课堂首秀，埋下了 无比巨大的 …… “惊喜” 伏笔。
（赛琳的日记）
今办公室旁边的会议室很热闹。
爸爸把阿斯特老师和莉维娅妈妈请来了，是要和两位新来的“客座讲师”交流教学经验。
那两位新老师……感觉好奇怪。他们的气息，不像普通人，甚至不像一般的强大法师或者异族。具体不上来，就是……很深，很古老。
我偷偷在门口听了一会儿。厄喀老师（教历史的那个）好像很想把课讲得特别严谨，但阿斯特爸爸一直在劝他“讲故事”、“演情景剧”。欧申老师（教生物的那个）明明那么温柔，想带孩子们“玩”，结果莉维娅妈妈却给她塞了一堆“教学大纲”、“论文格式”和“频谱分析”的要求。
真是完全反过来了！
我已经能预感到，开学后的深海历史和生物课，会有多么……精彩了。希望教室的结界够结实。
（日记旁边，赛琳画了两组简笔画：一组是一个严肃人（厄喀德那）被一个温和人（阿斯特）拉着走向一个戏剧面具；另一组是一个温柔人（欧申那斯）被一个冷面人（莉维娅）按着头看一本写着“规章制度”的大书。）
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