陆予辰逐渐适应了幼儿园的生活，每带回新的儿歌和朋友的名字，他的世界像吸水的海绵，迅速膨胀。在规律集体生活之外，林星辰和陆见深开始有意识地观察，在自由玩耍中，什么能真正点燃他眼中的光芒，那或许就是赋与热情的初始火星。
契机出现在一个周末的下午。陆见深在书房处理工作邮件，音响里随意播放着一首轻柔的古典钢琴曲。正在客厅地板上摆弄火车轨道的陆予辰，突然停下了动作，侧着耳朵，安静地听了一会儿。然后，他放下玩具，摇摇晃晃地走到书房门口，倚着门框，听得入了神。
林星辰注意到儿子的异常，悄悄对陆见深使了个眼色。陆见深也停下敲击键盘的手，夫妻二人默契地没有打扰他。一曲终了，陆予辰似乎意犹未尽，走到音响旁，用手摸了摸冰凉的壳体，仰头问：“妈妈，好听。还有吗？”
这个细微的举动，像一道光，瞬间照亮了林星辰的心。她想起之前带他去商场，他也总会在摆放电子琴的区域流连忘返，用一根手指心翼翼地按响琴键，听到声音便咯咯笑。也许，不只是好奇？
“看来，咱们儿子对声音挺敏福”晚上，哄睡孩子后，林星辰对陆见深。
“嗯，注意到了。”陆见深表示同意，“他节奏感好像也不错，听到音乐有时会跟着摇摆。”
“要不要……带他去试试音乐启蒙课？”林星辰提议，“不指望学成什么，就当是个高级点的‘玩’，看看他是不是真有兴趣。”
陆见深思考了一下：“可以。但有几个原则：一，以体验和乐趣为主，绝不强迫。二，选择尊重儿童发展规律的游戏式教学。三，如果他不喜欢，或者感到压力，立刻停止。”
于是，下一个周末，他们带陆予辰去了一家以趣味性着称的音乐启蒙中心。教室里色彩明快，有各种适合孩子的型打击乐器：沙锤、手鼓、木琴。老师年轻有活力，课程更像是一场音乐游戏。一开始，陆予辰有些拘谨，紧紧挨着妈妈。但随着老师用故事引导，带领孩子们用乐器模仿雨声、风声、动物脚步声，他渐渐被吸引，试探着拿起沙锤，跟着节奏摇晃。
当老师弹起欢快的乐曲，让孩子们自由律动时，陆予辰竟然放开妈妈的手，跟着音乐扭动起来，动作虽稚嫩，却充满了快乐的感染力，眼睛亮晶晶的。那一刻，林星辰和陆见深在他脸上看到了平日里玩普通玩具时没有的、一种近乎沉醉的专注和喜悦。
课后，老师反馈：“予辰乐感和节奏感很好，最重要的是，他看起来真的很享受音乐。”
回家的路上，陆予辰还在兴奋地哼着课堂上的旋律。林星辰和陆见深心里有了答案。
他们没有立刻报长期课程，而是先买了几个简单的打击乐器回家，经常在家播放各种风格的音乐，观察他的反应。他持续表现出浓厚的兴趣，甚至能记住简单的旋律片段。于是，他们为他报了一周一次的音乐游戏课，作为常规幼儿园生活之外的“甜点”。
这件事给林星辰和陆见深带来了新的启示。早期教育，或许不在于填鸭多少知识，而在于提供丰富的环境，细心观察，发现孩子内在的“火花”，然后心翼翼地添柴扇风，让兴趣自然生长。看到儿子在音乐中发自内心的快乐，他们感受到的成就感，远比看到他多认几个字、多数几个数来得更深刻。这兴趣的闪光，不仅照亮了孩子潜在的可能性，也让父母领悟到，守护一份纯粹的热爱，是给予童年最珍贵的礼物之一。
（第八章 完）
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